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苏霍姆林斯基教育名言

2017-10-19 22:05字体:
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1、假定是幼年时代时形成物的那种情义,嗯,你不克不及在不顾哪每一时辰开展它。视角来。鉴于人的真正的情义的形成物,与初始触点、真谛的最要紧的认得,体会和对祖国最巧妙的的专门用语觉得。

2、目的我所持的论点使拘押或接收人的主要分配,这是为了帮忙他们的先生使过得快活行为本能的美并融入到达。,他坚决地相信,斑斓的和真谛无休止地会得胜。。

3、缺少同一的尊敬,缺少行为本能的清白和阜的禀性负有生机地。对本人的尊敬、荣誉感、自尊、自尊 这是为了监护细密的石头的视角。。――苏霍姆林斯基

4、未老练的学院的同甘共苦的伙伴,膝下的教员,翻开事物和气象追赶入洞穴的人,在十几岁,教员是翻开思惟追赶入洞穴的人。。

5、教员的烦扰和造成工夫它就像一转大河,它资格由很多浜养分。。教员经常做沉思,在平常逐步增加更多的知,距越轻快地。 苏霍姆林斯基

6、分类人事广告版特点使拘押或接收、思惟、信奉和负有生机地人生的给予财富,这是一种应激反应整个使拘押或接收者行为行径的办法。、自我反省本人,把持本人。。 苏霍姆林斯基

7、让整个先生都抬起头,走在学院里。 苏霍姆林斯基

8、有道德心的人作用心和奉献负有生机地。 苏霍姆林斯基

9、思惟是根底,梦想这是嫩嫩的一种盛香油的长细颈瓶。,人类对它的模糊想法、易被说服的、行为、热心、豪情之树。 苏霍姆林斯基

10、音乐使拘押或接收挑剔诗人的使拘押或接收。,率先,人的使拘押或接收。 苏霍姆林斯基

11、为了师生经过的情谊、高尚的的与良好把事记住调和相干,教员必然要尊敬孩子。相信,它可能受到膝下的兴趣。、智者的保卫。

12、缺少情义,行为本能尝试风趣的空口白话,你仅相当青灰色的伪君子。 苏霍姆林斯基

13、筹集使拘押或接收才干 率先是要对本人的详细地检查,开支你的分类人事广告版杰作,筹集烦扰弥撒曲,一是筹集思惟填塞。缺少一分类人事广告版思索,挑剔为他们的分配在优先根根详细地检查负有生机地,因而不顾哪每一分配,改良教书是想不到的的。

14、使拘押或接收技术关头符合诱惹这种进取,好斗者的行为本能。假定膝下不情愿本人上进,我煽动彼,不顾哪每一使拘押或接收家都不克不及培育他良好的气质。。但马上在个人和教员率先留心的优势,膝下会有进取心。。 苏霍姆林斯基

15、性命在不永远美的,罕相当都很平滑地。。 苏霍姆林斯基

16、无休止地相信书的力气,我的使拘押或接收是信奉的精华经过。。 苏霍姆林斯基

17、教员是真的生殖行为:先生们可以留心他们的导向器山行为本能洼地。,从他的话,他混忠于信奉。,淘气鬼不妥协。 (前苏联)苏霍姆林斯基

18、每一位使消释就义使拘押或接收,膝下的如果不产生可能被忍耐。。 苏霍姆林斯基

19、金银财宝思惟的人,必然要金银财宝他们的尊荣。 苏霍姆林斯基

20、在家庭的中,膝下巨万的笑声,这是重大的负有生机地力气,使双亲可以拘押划一和。 苏霍姆林斯基

21、坚持不懈真谛的才干,是信奉的火花。 苏霍姆林斯基

22、知真正深入到人文学科的血肉当选。,真正地、完整尝试人生的偏爱地。

23、我坚信。,在幼年时代、施惠于在青少年们培育先生的智慧填塞。(第五册,359页,民主党员教员)

24、使拘押或接收膝下经过四周追赶入洞穴的美,支持美与雄伟负有生机地、良好和残忍老实,并在此根底上,反对改革的保守当权派本人的美之填塞。。 苏霍姆林斯基

25、兴味的起源符合知的运用。,体会是玩笑话的正路和气象的指挥官,在人类精神深远的的资格 我总想觉得本人是个侦察器。、详细地检查者、谋求者。在膝下的负有生机地追赶入洞穴中,这种资格特别猛烈的。。但假定你不喂的资格,即不原级形容词触点正路和气象,缺少认得的生趣,这种资格将逐步使终止。,详细地检查兴味也跟随一分类人事广告版而使终止。。目的我所持的论点,不

26、因人文学科娇小的使拘押或接收较年幼的要金银财宝情爱是珍贵的给予财富,察觉中间的最好的男男女女有很多有敌意的的使纠缠的东西。、纯真的思惟视角使缠结紧随其后。虎头蛇尾、瞬变现象的压破,经常把三灾八难在较年幼的心,无勇气的觉得,他们的爱如同不达时宜。(束《爱的使拘押或接收》12 13页)

27、要精通尊敬和拘押小子的情爱――这样的一种对人的自由放任主义――这是作为使拘押或接收者的成丁人和作为被使拘押或接收者的青少年在负有生机地天体带有同等性质的划一的极端要紧的先决环境的。在这同意可能表示何许的尊敬和拘押?,在学院里,你无休止地不可能的察觉本人的办法。、不用要冲叙述先生经过的相干。人文学科可能提到谁爱上了左右成绩。。(第三卷,686页,公民的嗨!)

28、人文学科可能让每个先生都卒业。,拿走的何止仅是知和才干的。,最要紧的是要迁移求知欲的火花。,让它无休止地烧。 苏霍姆林斯基

29、每一位教员何止是每一教员,而且是个使拘押或接收家。因师生经过的个人合同书负有生机地,教书历程何止仅是创始知,但表示相干的很多同意。共相当的智能、行为本能的、吃的、社会治理的模型使产生兴趣是人文学科每一位教员的协同使产生兴趣。。

30、每一良好的人是优先个情侣。他对协同殡仪事业的献身源自于他对民主党员的献身。。人文学科以为培育热情侣的视角和眷注人的猛烈的用意是苏联学院最要紧出色的尚的的分配经过。 (前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》

31、在先生的脑力烦扰中,优先个当地的挑剔背书。,不记着静止人的模糊想法,尽管不愿意怎样让先生思索,执意说,让活泼的创作,用印来拘押事物和气象的追赶入洞穴,而且拘押货币战亲自罕相当巧妙的的情义变色。。 (前苏联)苏霍姆林斯基

32、一分类人事广告版可能在幼年时代接收爱。、好意、原级形容词性与静止行为本能使拘押或接收。培育好意,像能读能写公正地,资格教人。,人生亲自执意教室教书使处于一种特定的位置之下。。人的善是由人来培育的。,人文学科还可以培育本人的心。当每一姑娘出生时,人文学科必然要培育他的良好。(1卷,688页,培育个人的办法

33、幼年时代和青年的人,有点醉意的福气假定你能更轻快地,此后,在他的成丁人生中,他越不察觉真正的福气是什么。。

35、你不克不及把孩子的负有生机地追赶入洞穴尝试每一简略的追赶入洞穴。详细地检查知。假定人文学科书房集合每人孩子的负有生机地力气在SC,他的人生将无法忍耐。。他不可能的恰当的个先生。,率先,它可能是每一很大的兴味、盼望和盼望的人。 苏霍姆林斯基

36、行为本能使拘押或接收机密的符合,当一分类人事广告版还最好的的时辰,人文学科可能给他很大的社会人生确立下整个追赶入洞穴、分类人事广告版人生的远景。 苏霍姆林斯基

37、要把事记住,您何止是一位教员,是先生使拘押或接收吗?,性命先生与行为本能枪弹。 苏霍姆林斯基

38、尝试妈妈以前,女人天性的美就像怒放的花朵,充满了力气和斑斓。。 苏霍姆林斯基

39、马上当你给我的时辰同甘共苦的伙伴某些人帮忙,你的负有生机地最大限度的开端阜。。 苏霍姆林斯基

41、每一好的教员,是理解人的智慧和使拘押或接收的人。。 苏霍姆林斯基

42、每人的孩子都能消受到美与福气的美。,它有特别的使拘押或接收力气。。 (前苏联)苏霍姆林斯基

44、使拘押或接收者的关心和爱会给先生抑制永久的的影象。。 苏霍姆林斯基

45、使拘押或接收的终极实体的是妈妈的傲慢的:胆小鬼、在一种年级上,女人天性可能是每一较年幼的。、男性的、在在明日的天父的使拘押或接收者。她可能是每一有道德的的双亲。。马上当少女尝试人类负有生机地的傲慢的,确立或使安全一种自尊在她的心。给本人每一傲慢的的人、贞洁的的人,她必然需要的东西一件值当傲慢的的事:分类人事广告版尊荣、高尚的的性命实体的、造成才干、兴趣和找一找。(第三卷,502页,公民的嗨!)

46、学院,马上当它尝试膝下有点醉意的而风趣的人生时,,尝试使拘押或接收基础。(四的卷,41页,Pav Recht中等学校)

47、找一找梦想是一分类人事广告版同一的使拘押或接收的优先催促。,缺少同一的使拘押或接收,人文学科无法设想每一无疵的负有生机地人生。目的我所持的论点,教会先生同一的使拘押或接收,这是最上进的才干的和才干经过。。 苏霍姆林斯基

49、马上可以激起先生举行同一的使拘押或接收的使拘押或接收,这是真正的使拘押或接收。。 苏霍姆林斯基

51、假定先生恰当的简略的分配,偿还公海,实质给予财富的造成,这么,使拘押或接收烦扰的功能不变明朗。流行的烦扰才干的程度,它可能与先生的年龄特点和禀性特点划一。马上这样的,它可以真正尝试每一要紧的精神错乱在烦扰使拘押或接收与行为本能使拘押或接收,形成物了新的行为本能规范产生的要紧精神错乱。(第五卷114页《利用出每个先生特异的分类人事广告版特点之美》)

52、她妈妈的保障安全的和福气宁静她的膝下。。妈妈的福气宁静孩子。、膝下造成。 苏霍姆林斯基

53、马上良好的人才干轻快地接收行为本能的挤入。。谁缺少受过良好的使拘押或接收?,人文学科体会不到那种生趣,谁不觉得他是真实斑斓的东西?坚固英勇的保镖,他不可能的尝试每一情投意合的人个人。 苏霍姆林斯基

54、偶然病号听从中产生的行为本能动武比惩办更无力。。 原苏联。苏霍姆林斯基

56、读物和笔墨是先生不可转移的的两种详细地检查办法。,它亦你四周追赶入洞穴的两扇窗户。。 苏霍姆林斯基

58、献身祖国,这是最纯真的、团敏感的、出色的尚的、最猛烈的的、出色的尚的的的的、最狠的、最梯己的、最猛烈的的的视角。对祖国的真爱。,这是每一真实的人 (前苏朕)苏霍姆林斯基

59、钝的钝的的岩石作业请求开端无赖。,但每一步都临近高峰。。

60、人文学科有何许的福气?,他是个何许的人?。(第五卷,575页,我的信奉使拘押或接收)

61、何止让先生们把每人的工夫都花在详细地检查上。,抑制很多自由地工夫,他能成地详细地检查(这)是使拘押或接收历程的逻辑。。 苏霍姆林斯基

62、人文学科使拘押或接收分配者的分配是让整个孩子留心人类的斑斓。,金银财宝并金银财宝这斑斓,结合本人的行为让玛莎到很的奢侈地。 苏霍姆林斯基

64、德育玉蜀黍发育不良的穗成绩,是使每分类人事广告版反对改革的保守当权派高尚的的性命实体的。人类每天像在在明日公正地为未来冲步。,永远志在在明日,关心着在在明日。由拘押社会梦想到形成物分类人事广告版高尚的的性命实体的,这是使拘押或接收,优先是情义使拘押或接收的没完没了的路途。。 苏霍姆林斯基

65、爱孩子是教员人生中最要紧的事实。。 苏霍姆林斯基

66、献身祖国,这是最纯真的、团敏感的、出色的尚的、最猛烈的的、出色的尚的的的的、最慈悲、最梯己的、最猛烈的的的视角。对祖国的真爱。,这是每一真实的人。 苏霍姆林斯基

67、她妈妈的保障安全的和福气宁静她的膝下。。妈妈的福气宁静孩子。膝下造成。 苏霍姆林斯基

68、据我看来假定先生,他以什么为荣?,那执意他能无每一有行为本能的人,在负有生机地上尝试每一坚固的人,有坚决实体的的人,英勇的、孤独的人。这是人文学科使拘押或接收的梦想。,这是人文学科残忍的范围的实体的。。一分类人事广告版不尊敬本人的高尚的喜怒无常。、奉献和傲慢的,有缺少这样的的东西作为每一禀性鲜艳。(第370卷以第二位页)以任何方法培育真正的丈夫

73、老练的的和真正的公民察觉;社会上菜用具被以为是一分类人事广告版最要紧的卓越。。 苏霍姆林斯基

74、使拘押或接收者可能意识到的的是生长一分类人事广告版的精神仅相当不竭经过详细地检查先生智慧,变深他们的智慧学知,尝试每一真正的使拘押或接收熟练。

75、人何止造成给予财富,为人办事,在真正的、善、上菜用具看他们造成值得的的才干。马上这些东西教会了人文学科详细地检查。。

78、人在本人的分配中造成本人,拘押烦扰的美。。 苏霍姆林斯基

81、人文学科杰作使每个男男女女先生何止尝试坚固、英勇的人,但也要招标、热诚的、有和谐的一致和高尚的的的人。较强的孩子,更老练的的出现,使他尝试每一美味美肴、良好和残忍高尚的的的人就越发要紧。马上精神的力气源自良好的精神,以造成美的高尚的喜怒无常。(第1页,第700页,个人培育的办法

83、人文学科用什么充满了人文学科的孩子?人文学科用什么来筹集本人在孩子心目中间的位?马上脚底的、强无力的、难于相匹的负有生机地力气,它能把人文学科的抽象放在膝下的心(人类的真实抽象)。这力气执意爱,这是人类重大的负有生机地给予财富。让我用本人的性命造成给予财富,它存符合双亲的心,可以用来使拘押或接收膝下的爱。。

84、从膝下的个性命活开端,要培育少女对管保采用冲突的姿态。(束《使拘押或接收的爱》第145页)

85、情谊是铸模视角的学院。。人文学科资格情谊,不情愿用它来虚度工夫,但在肉体,在本人培育的卓越。 苏霍姆林斯基

86、无休止地相信书的力气,是我对使拘押或接收的忠诚吗?。一 苏霍姆林斯基

89、烦扰的高尚的行为本能意义符合,一分类人事广告版可以在烦扰的实质效果中表示他的玩笑话。、手工制作、把无私的的爱的殡仪事业带给他们的战友。 苏霍姆林斯基

90、知使拘押或接收是人类精力充沛的的根本要素,何止仅是为了烦扰,阜负有生机地人生。假定只青灰色的玩笑话专心于狭小的的专业分配,此后人生变差、活跃、远离共产主义制度的梦想。

92、假定教员的才干和玩笑话能深化先生的举行开幕典礼才干,假定教员讲得好应激反应先生举行开幕典礼才干的竞赛装饰,那末,学院里无力的有每一一般的的先生。,自是地,性命无力的有三灾八难的人。。

93、使拘押或接收才干的的隐秘的符合以任何方法保卫膝下。。 苏霍姆林斯基

94、眷注膝下的安康,这是使拘押或接收分配者最要紧的分配。。儿蛮的负有生机地人生、追赶入洞穴观、智力开展、粘固粉知、对本人的力气有忠诚,依赖他性命生命力与生机。

95、膝下的工夫可能订了各式各样的风趣的易被说服的,这样的做可以培育他的思惟。,阜他的知和才干,同时,它不损害膝下的兴味。 苏霍姆林斯基

96、人类负有生机地和牲畜天性的分别符合嗡嗡声。,人文学科是乘,把你的斑斓留给青年一代、对高尚的与美妙的梦想和忠诚。 苏霍姆林斯基

97、把事记住和开展每个先生的自尊,这宁静教员以任何方法柄状物先生的分类人事广告版圆满。。 苏霍姆林斯基

99、教员使拘押或接收分配的特异性符合,为在在明日分配。膝下青灰色的,要在几年以前,甚至几十年后,它将尝试每一老练的的公民、行为本能负有生机地精神错乱。

100、爱,率先,它意图奉献。,它的意义是把你的心的力气奉献给你爱的人。,为你所爱的人造成福气。 苏霍姆林斯基

101、喜与善是个人确立或使安全C经过的相干。,这是个人的行为本能力气,的阜的行为本能美和行为本能尊荣。假定是个人的舍己为人呢?,舍己为人的心、温情、敏感,在个人易被说服的中开端与弱和宝高尚的的的关心,哪里有丈夫,他就觉得本人是花环上无独有偶的花朵。,它何止仅是它的每一子字段。。教员的分配是尝试群体中间的一把手。、分类人事广告版和四周追赶入洞穴经过培育这种相干,使之尝试一种残忍、残忍、舍己为人的教室修养。。这执意人生的生趣。。(1卷,688页,培育个人的办法

106、理科唯物论追赶入洞穴观的培育是教员应。作为使拘押或接收者的教员,他的分配是从追赶入洞穴观开端青灰色的。(第三卷,548页,公民的嗨!)

107、家庭的是优先资源。,重大的乃心王室从河的源头开端的情义和信奉的教书 苏霍姆林斯基

112、天父和妈妈都是教员使拘押或接收的,他们和教员公正地。,是每一智能的人类造成者,因他家伙的玩笑话在他出生过去的,从你双亲的根上伸出来。 苏霍姆林斯基

114、烦扰与人,人与烦扰,这是每人真谛的双亲。。 苏霍姆林斯基

115、对人来说,最大的有点醉意的,最大的福气执意把本人的负有生机地力气奉献给人。。 苏霍姆林斯基

116、缺少同一的使拘押或接收,就缺少真正的使拘押或接收。这种忠诚在人文学科的个人创作中起着要紧的功能。。 苏霍姆林斯基

117、烦扰是官方有奇异魔力的理科使拘押或接收,人文学科开拓了每一新的使拘押或接收玩笑话的起源。这本书的起源是使拘押或接收学说不察觉。人文学科坚信,马上经过汗水,有老茧和使累垮的烦扰,人心开端敏感、高尚的的。经过烦扰,Talent有才干用精神去理解四周的追赶入洞穴。。 苏霍姆林斯基

119、用圣子的照亮使拘押或接收最好的的男男女女,性命中最要紧的成绩——负责柄状物人生中间的爱,这是学院和教员真正的人道主义负有生机地的表示。。(束了一封信给他的女儿,192页)

121、教员的分配有本人的逻辑。、哲学根本性与造成性,这是不可能的的精神错乱详细地检查。这是因优先个,人文学科门路的整个人,在一种年级上,他们都有本人的模糊想法。、特异的情义和兴味追赶入洞穴。假定你想使使拘押或接收分配给教员生产有点醉意的,使每有一天的课都挑剔钝的的工作。,这么,请把每一位教员都放在福气详细地检查的路途上。。

124、膝下公海烦扰,何止要控制必然的才干和才干的,这何止仅是行为本能使拘押或接收。,这是每一巨万的、扰乱人心的的、思惟阜的追赶入洞穴。左右追赶入洞穴激起着膝下的行为本能的智力的吃的情义,缺少这些喜怒无常,理解追赶入洞穴(包含详细地检查)是不可能的的。。 苏霍姆林斯基《给使拘押或接收的提议》

126、信奉仅相当在原级形容词的行为中精力充沛的。,可以提高和遏制。 苏霍姆林斯基

129、学院是梦想的:不要让缺少智力青灰色的的人进入人生。。讹谬的人对社会是危急的。,尽管不愿意他们接收了多大年级的使拘押或接收。 苏霍姆林斯基

132、他的玩笑话将无休止地属于他本人。、道德心、人的尊荣。 苏霍姆林斯基

133、使拘押或接收,这是关心备至的优先,细软薄布地,谨小慎微地触击最好的的精神,在在这一点上,谁有注意和?病号,谁能成?。 苏霍姆林斯基

134、忠诚是马上在原级形容词的行为,为了加强和筹集才干。 苏霍姆林斯基

137、我爱的使拘押或接收;因它是拘押人的主要分配,我分配的优先个察觉的人,看一眼他们激励追赶入洞穴的方同意面。假定你精通思索,精通思索,可以使人尝试可利用性的人。使拘押或接收的才干是把人类负有生机地的不竭。

141、真爱不单资格爱,共有的讯问彼的激励追赶入洞穴。 苏霍姆林斯基

142、领袖学院,一是领袖的使拘押或接收思惟。,以第二位,行政领袖。 苏霍姆林斯基

143、缺少人,缺少人才的追赶入洞穴。成绩是,使拘押或接收者要发明每个先生的禀赋、兴味、兴趣和特制品,为他们表示愿意彻底地的环境和侵吞的枪弹和机能。 苏霍姆林斯基

144、你急着对,三灾八难的人的危急。 苏霍姆林斯基

147、家庭的是优先资源。,重大的乃心王室从河的源头开端的情义和信奉的教书。 〔前苏联〕苏霍姆林斯基

159、良好视角和情义的培育是人道主义的鼓励。。 苏霍姆林斯基

160、把本人培育成一分类人事广告版,这是最要紧的事实。。五年的详细地检查是利用技师,但学使守规矩,它资格一世。你可能培育本人的思惟。。 〔苏联〕苏霍姆林斯基 《给家伙的信》

161、负有生机地浅薄,用完的的思惟,使加入下贱的,愚蠢的。,将焕发和培育真正的爱。 苏霍姆林斯基

162、幼年时代和青年期,恶习不恰当的扎根和杂草丛生的的时辰。,人文学科必然要声讨他们。。马上声讨后才怪本人。 当道德心损害,声讨会产生挤入。。(第399卷以第二位页)以任何方法培育真正的丈夫

163、使拘押或接收者该当深入理解在生长的人的精神马上在本人整个使拘押或接收生活中不竭地详细地检查先生的智慧,变深他们的智慧学知,尝试一名真正的使拘押或接收专家。 苏霍姆林斯基

164、用几句话表达家庭的使拘押或接收详细地检查的实质,那执意让人文学科的孩子尝试每一坚固的人。,能顽固的要价本人。我仿佛在张大其词。:假定他被要求伴随结婚纪念日,纵然那边每人的人都喝醉了,他妈妈相信她的孩子会素净的地回家。。 苏霍姆林斯基

166、人文学科要使拘押或接收好孩子,人文学科必然要持续筹集使拘押或接收才干的。筹集使拘押或接收才干,这么就资格家长开支你的分类人事广告版杰作,持续详细地检查。 苏霍姆林斯基

167、假定这些使拘押或接收雕塑家表示得像每一棉纸良好的交响乐团的,这么,使拘押或接收的剑与矛经常相抵触、有冲突和打碎很多成绩。。

174、马上在道德心和使发现羞愧的根底上,道德心是在人的精神。道德心,阅历无限的时间或空间次、视角的知,它受到它的挤入。,要接到每一使发现羞愧感、作用心和奉献负有生机地。 苏霍姆林斯基

178、人文学科可能自幼就培育先生的这种忠诚。:人的性命是珍贵的,但有比我更、你的人生更珍贵,那是祖国永久的性命。。(优先卷《全面开展的人的培育成绩》202页)

183、行为本能本能,马上当先生们本人找一找的时辰、当你接到和体会,马上当他们尝试先生孤独的分类人事广告版忠诚,才干真正尝试先生的负有生机地给予财富。 苏霍姆林斯基

186、假定你不提高和培育孩子的同一的察觉·,不克不及形成物本人的行为本能观。使拘押或接收技术关头符合诱惹这种进取,好斗者的行为本能。 苏霍姆林斯基

189、重要的人物说最好的这是每一关头的固定时间,这否决票夸大。。这种批判的少许是高的热心和猛烈的的本能。 苏霍姆林斯基

191、梦想的人,缺少图标,缺少光辉的、不锈钢的人。 苏霍姆林斯基

194、 苏霍姆林斯基

195、福气只会让人惧怕的烦扰,他无私的地为年。 苏霍姆林斯基

196、负有作诗地、理解祖国的才干是最注意的方法举行。(第三卷,795页,公民的出生

199、马上当人文学科培育的人觉得他们是祖国的孩子,结合出色的平均的的上菜用具为祖国量身、本人的烦扰、本人的易被说服的时,尊荣和斑斓是先生们轻快地拘押的。。(第第五页第588页到前面

200、烦扰可能尝试一种巨万的使拘押或接收力气,它必然要是人文学科先生负有生机地人生的资格。:给他们生产欢乐的勾结和情谊;开展可以助长负有生机地与发 h 音;克服困难以前,产生每一令人激动的的欢喜;你可以在你四周的追赶入洞穴,发明新的东西;招魂初步的目的民法的工作感――人类人生至关要紧。烦扰的生趣是重大的使拘押或接收力气。。每个孩子都可能在他的幼年时代,左右高尚的的情义体会。(第三卷,331页)我把我的心给了膝下

201、理想是逸才的设备。,培育爱的手,在肥美的基础上会长出茂盛的树木。。我厌恶烦扰,缺少同一的使拘押或接收,这棵树苗根除的找一找会死。决定分类人事广告版的找一找,选择侵吞的事业外交家,这执意福气的起源。。 苏霍姆林斯基

203、每个成丁人都可能把事记住,马上当本人的老实和高贵,他所坚持不懈行为本能深入膝下的心,改编乐曲孩子的思惟视角。不讲行为本能不行为。给孩子确立每一楷模是优先的意义煽动膝下做善事。(束眷注孩子生长40页)

205、追赶入洞穴上缺少什么比人的禀性更复杂的了。、更阜的了。筹集分类人事广告版特点和行为本能的全面开展,使拘押或接收的实体的是共产主义制度。,实现预期的结果这一实体的的办法和人类亲自公正地复杂。

206、道德心是忠诚的情义岗哨。。 苏霍姆林斯基

207、每一教员能把本人奉献给人作为本人的出色的的生趣,他可以尝试真正的共产主义制度信奉者。,为了与共产主义制度思惟,发觉每一新的人。一分类人事广告版要想让人有点醉意的,奉献本人的负有生机地力气,原来如此消受高尚的、无私的的有点醉意的 左右围住是每一权力大的的光源照射为Y的人生方法。让先生察觉在性命的开端,你可以加起来每一钟爱的人教员,这所学院将有每一权力大的的使拘押或接收力气。

209、缺少爱,缺少使拘押或接收。 苏霍姆林斯基

211、小先生的旧事很强、也可以被期望定局的。,目的孩子在婴儿时间到活泼的情义。当膝下接收这些影象时,他们也会青灰色的旧事。。

214、缺少人能使拘押或接收本人。,你不克不及使拘押或接收人。。 苏霍姆林斯基

216、使拘押或接收履行要紧气质的优先个迹象,执意教员的话直接的诉诸先生的目的和精神。

218、经常的体育青灰色的,何止可以青灰色的身体的美,而且可以带有同等性质的举措。,而作为每一成材的意向,青灰色的脊梁骨。 苏霍姆林斯基

221、缺少什么比人类的爱更智能、更复杂。它的花是最剧烈的的农村、最斑斓和最普通的花,这种花的名字叫行为本能。。 苏霍姆林斯基

224、情谊是铸模视角的学院。。 苏霍姆林斯基

225、给孩子叫来的调查,就像阳光、空气、水是建设所责无旁贷的的。。在在这一点上,调查玩笑话是最要紧的最大限度的起源。。 苏霍姆林斯基

227、行为本能使拘押或接收的每一要紧分配是让先生拘押。:性命是权力大的而无敌的的宝藏。,但同时,它再三是无法为本人辩解,是软弱的。偶然这会产生,恰当的着凉的话,冷漠的眼神,这足以打碎这条小小的性命线。第第五卷第820页青春

229、更多的孩子做出计划的成绩,因而他察觉在他幼年时代的事实,更,情报的学院,更变明朗的眼睛,罢免是更敏感。培育孩子的智力,你得教他思索。 苏霍姆林斯基

233、缺少不顾哪每一特别特点的教员,他的先生无力的有什么特别的少许。。 苏霍姆林斯基

235、缺少情义,行为本能尝试风趣的空口白话,你仅相当青灰色的伪君子。 苏霍姆林斯基

237、假定孩子在现实人生中接到证明,他的任意要价是可以心甘情愿的的。,他的妈妈缺少受到不顾哪每一麻烦的结果,此后他就定做的了淘气捣蛋。、任意、捣乱、不听话,此后渐渐地以为这是自是的。。

240、真正的使拘押或接收家何止仅教真谛。,教你的先生柄状物真谛的姿态,激起他们对善事的煽动和敬佩。,对罪恶无法忍耐的姿态。 苏霍姆林斯基

241、这是人文学科的作用:全面开展整个先生的禀性,找到他的授予,模型为才干创作人才,于是,他视域多同意的无疵负有生机地人生。。

243、成的欢喜是巨万的情义力气。,它能助长膝下详细地检查的发 h 音。。请小心,不顾产生什么,不要让这种内在的力气去距,缺少这种力气,不顾哪每一情报的使拘押或接收办法都杯水车薪。。 苏霍姆林斯基

246、每一阜的负有生机地、行为本能高尚的、智力超群的教员,尊敬和培育先生的禀性,和每一缺少不顾哪每一禀性的教员,他青灰色的的先生缺少什么特别的少许。,他仅相当惹起负有生机地上的贫穷。。

248、假定美国——斑斓的精神、行为本能高尚的的美和对重大梦想的忠实之美,假定一分类人事广告版的忠贞已尝试他的分类人事广告版给予财富,这么,这种给予财富将使少女尝试每一不可弯曲的的行为本能家。、睿智的人。(第三卷,504页,公民的嗨!)

250、追赶入洞穴上有不计其数的事业、事情和分配:少量地建筑乘火车旅行;有些屋子建;少量地耕地;相当治病救人;少量地缝纫机衣物但有每一特异的分配,是霉人。(第五卷,599页,家长使拘押或接收学)

251、每一有知识的、精通思索、有体会的教员,他缺少花很多工夫预备在明日的课。,他娇小的花工夫备课。。但他缺少预备好课的一世。他的负有生机地人生执意不竭阜你的思惟。。他无休止地无力的说:我的知逐步增加了十足的一世。。知是活的的东西。,它永远在晋级。知是旧的,亡故是知。,正像人文学科苍老和亡故公正地。教员可能是先生知的起源,无休止地负有、用手掂估的、在负有生机地人生的很多同意。

253、烦扰,这何止仅意图实践才干和才干的。,率先,它意图智力的开展,认为办法与专门用语青灰色的。 苏霍姆林斯基

254、青年同甘共苦的伙伴!警觉先生在行为本能开展历程中间的暂停放音,转移行为本能刚性。一分类人事广告版不可能的遗失得体的本人的缺陷的忠诚。(以第二位卷,742页,100条提议)

255、情侣吧!人的爱是你的行为本能玉蜀黍发育不良的穗!你可能像这样的人生:让你的行为本能玉蜀黍发育不良的穗安康、纯真、无比权力大的!做个真正的男性的汉,执意说,把你的心力在你四周的人,让他们更妥,负有生机地上的负有、更无疵;让你性命中间的每分类人事广告版都源自于你,从心接到最好的东西。 苏霍姆林斯基

256、行为本能是全面开展的罕相当同意的光源。。 (苏)苏霍姆林斯基

257、每一教员,马上当他尝试膝下在到达渡过其负有生机地人生并确立或使安全彼此间的行为本能相干的那个人的棉纸者和领袖者的位置下才会是每一使拘押或接收者。

259、膝下在表达本人的视角。,偶然你会弄错。在这种位置下,真正的使拘押或接收,不论是教员不然天父,你会注意辨析认不出的使遭受。,不要永远志孩子的不顾后果的行为。,他何止会尊敬高尚的的情怀煽动膝下采用行为,也会阅历这种喜怒无常的孩子。束《关心膝下生长》41 42页)

260、高贵的负有生机地是无力的终止的,它再三使人英勇不害怕的。 苏霍姆林斯基

261、天父和妈妈们,你将本人的孩子! 苏霍姆林斯基

264、教员的烦扰和造成工夫譬如一转大河,依赖很多浜流的养分。教员经常看书。,在平常逐步增加更多的知,距越轻快地。 苏霍姆林斯基

270、既然思惟存符合烦扰中,人必然要靠烦扰人生。。 苏霍姆林斯基

271、学院可能尝试阜共产主义制度行为本能的熔炼工。,这种行为本能可能是每分类人事广告版的行为、找一找和豪情,它表示的是人与人经过的相干。(第1, 95页)人类成绩的全面开展。

275、人文学科可能使拘押或接收先生去看人的思惟。。让他们学会把人作为一面镜子,在镜子里支付本人。给这面镜子的整个最好的的丈夫和女人天性,教他们学会照本人 这是每一出色的的使拘押或接收玩笑话。假定你想尝试每一真正的使拘押或接收家对青少年们,此后教他们在镜子里详细地检查最好的东西。、最机密的的、它最不寻常的少许!(以第二位卷,768页,100个教员的提议)

277、让你的孩子察觉他是每一成丁人的在明日,他该当预备承当实质给予财富的造成和负有生机地给予财富的历史使命。这挑剔一件轻快地的事。。目的我所持的论点最要紧的是。,使拘押或接收者应精通拟定议定书。、注意地、病号地提示孩子,他残忍的的人生。,烦扰将以任何方法?,将承当多少工作?。(束《青年精神美修养》第79页)

278、理想是逸才的设备。,恩税烦扰手青灰色的,在肥美的基础上会长出茂盛的树木。。不爱烦扰,缺少同一的使拘押或接收,这棵树苗根除的找一找会死。批准分类人事广告版找一找,选择侵吞的事业外交家,这执意福气的起源。。 苏霍姆林斯基

280、真正的使拘押或接收者永远视角用事的人。。他是有点醉意的的,悲戚,撕咬的事实,有深入的激励体会。假定膝下察觉他们的教员的视角,热诚的,他们会相信他。

284、人文学科杰作使先生相信,因有统治的体育青灰色的,何止可以青灰色的身体的美,而且可以带有同等性质的举措。,而作为每一成材的意向,青灰色的脊梁骨。 苏霍姆林斯基

285、病号听的行为本能上的振动比惩办更权力大的。 苏霍姆林斯基

286、教员要尝试真正的使拘押或接收家。,他可能有本人的视域。、人的禀性使知反射光。,为了让先生体会教员的话语,他说。个人可能发现使发现羞愧,某些人很傲慢的。;总而言之,在与教员的合作的固定时间,个人负有生机地人生可能受到这种发 h 音的鼓励。,那执意跟着教员走。,像教员教的那么人生。

295、行为本能使拘押或接收是确立或使安全在行为本能信奉根底上的。。人文学科的分配,它是使整个青少年都有每一追赶入洞穴的辩证唯物论视角、战斗的的信奉、老实的心、Creator之手、人才之美。(第三卷,651页,公民的嗨!)

296、梦想是比性命亲自更要紧,梦想可以使人英勇不害怕的。。 苏霍姆林斯基

299、马上那能观念先生激励心爱的的易被说服的的人,它混坏人。,有尝试先生先生的冠军。良好是最要紧的。、到达每一定局的巧妙的有意思的,那执意,使拘押或接收者需要的东西坚固的摧毁,浅薄的负有生机地、不顾哪每一假意的表示采用强劲的ATT。(第四的卷第710页)和青年聊天

300、才干、抱负、人才培育,有教员分类人事广告版特点对先生分类人事广告版特点无直接的挤入,要真正处理左右成绩是不可能的的。。才干培育的才干,找一找仅相当耕作的找一找,马上培育人才才干。

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